2008年12月13日，山东省研究生马克思主义理论教学与学科建设暨马克思主义理论教育专业委员会成立会议在山东大学召开。本次会议由山东省教育厅学位管理与研究生教育处、山东省学位与研究生教育学会主办，山东大学马克思主义学院与山东大学研究生院承办。山东大学党委副书记、纪委书记方宏建，山东省学位管理与研究生教育处处长巩守柳、山东省学位管理与研究生教育处副处长薛立魁、山东省学位与研究生教育学会会长邹增大、山东省学位与研究生教育学会副会长、山东师范大学研究生院院长满宝元、山东省学位与研究生教育学会副会长、山东大学研究生院常务副院长刘树伟、山东大学马克思主义学院院长周向军出席开幕式。来自全省研究生培养单位的34名代表与会。会议主要议题包括：开幕式、听取“山东省研究生教育创新计划项目”课题汇报、讨论加强研究生马克思主义理论课教学经验和课程体系建设的实践。上午会议由薛立魁和马永庆主持，下午会议由张荣华和李安增主持。
方宏建书记首先介绍了山东大学研究生培养机制改革和马克思主义理论学科建设的基本情况，对马克思主义理论教育专业委员会的成立表示热烈祝贺和高度赞赏，对关心支持山东大学马克思主义理论教学与学科建设的领导和兄弟院校表示感谢。
会议主要议程如下：
一、听取巩守柳关于山东省研究生教育情况和马克思主义理论课教学与学科建设情况介绍
巩守柳指出，早在“十一五”计划初期，我省就出台了高校强省计划，强调建立知名大学、知名学科，强调由优秀学科带头人推动学科快速发展。山东省从2006年开始推行研究生教育创新计划项目，以培养研究生创新精神、创业能力，通过“优秀导师遴选”、“优秀论文评选”、“优秀研究生成果评选”等活动提高研究生培养质量。此次周向军教授主持的“马克思主义理论一级学科课程体系研究与实践”是该计划重点项目。巩守柳认为，马克思主义理论教育专业委员会的成立为马克思主义理论教育教学工作搭建了交流平台，对于提高全省研究生培养质量，推动研究生创新计划具有重要意义，希望与会同志以此为契机，推动我省马克思主义理论研究和教学工作再上一个新台阶。
二、选举产生山东省马克思主义理论教育专业委员会委员、副主任委员、主任委员
邹增大会长宣读了山东省教育学会《关于成立马克思主义理论教育专业委员会的通知》。通知指出，为了进一步加强研究生马克思主义理论教育教学工作，密切各培养单位之间的交流合作，促进我省马克思主义理论学科建设，决定设立本专业委员会。本会为隶属山东学位与研究生教育学会的二级专业委员会，是在山东学位与研究生教育学会领导下的群众性学术团体组织。本会旨在组织开展研究生马克思主义理论课教学及相关研究生思想政治教育方面的研究、经验交流等工作；组织开展马克思主义理论专业研究生教育方面的学科建设及其有关教学方面的学术研究、专题研究及经验交流；组织开展有关调研、考察、评估等活动。本会实行聘任制，任期及换届时间与山东学位与研究生教育学会相同。本会设主任委员1人，副主任委员2至5人，委员35人左右。
经全体与会代表表决，决定选举朝克吉勒图、陈士福、丛松日、崔瑞兰、房功利、郭德明、郭庆堂、李爱华、李笃武、李元峰、林美卿、刘德军、刘光、刘志扬、马兆明、牟宗荣、曲宏志、孙彦泉、孙燕玲、万光侠、王传剑、王维先、魏宪朝、邢日光、徐艳玲、张友谊、张子礼、赵文静为山东省马克思主义理论教育专业委员会委员。选举马永庆、张荣华、李安增、张骐为山东省马克思主义理论教育专业委员会副主任委员，选举周向军为山东省马克思主义理论教育专业委员会主任委员。
三、会议听取“山东省研究生教育创新计划项目”课题研究情况汇报
周向军教授做了《论马克思主义理论一级学科课程体系建设的八大关系》主题报告。周向军介绍说，《马克思主义一级学科课程体系研究与实践》这一课题下设六个子课题，其工作主要包括三部分：一是详细准确地把握本课题的研究现状，科学审慎地梳理学界已有研究成果，在此基础上形成本课题组的研究思路；二是结合各子课题所在单位的实际情况进行个性化研究；三是形成本课题结题报告。本课题研究的预期成果要做到“五个一”，即形成“一篇公开发表的学术论文，一份本课题研究领域已有成果综述，一份国内本学科已有的研究生课程设置资料，一份本单位实施研究的经验总结，一份子课题结题报告”。
山东轻工业学院刘德军做了《“马克思主义理论”四个二级学科课程体系特色及相互关系研究》专题报告。刘德军通过分析“马克思主义理论”一级学科与四个二级学科之间的关系，指出“马克思主义理论”一级学科的定位与整体性的内部张力决定着四个二级学科硕士研究生课程体系构造的共性：学位与必修基础课的相近交叉性。同时，四个二级学科的特性从不同侧面支撑着整体的“马克思主义理论”一级学科，决定着四个二级学科硕士研究生课程体系构造的个性：学位必修核心课与专业选修课要有各 自的教学科目，即自身的课程依托，并必须围绕学科研究方向设置。
刘德军认为四个二级学科课程体系构造的内在逻辑关系是：在四个二级学科学位必修基础课相近交叉设置课程的原则下，“马克思主义基本原理”学位必修主干课与专业选修课程是整体“马克思主义理论”课程体系的基础；“马克思主义中国化研究”学位必修主干课程与专业选修课是整体“马克思主义理论”课程体系的标志；而“马克思主义发展史”与国外马克思主义研究这两个学科的学位必修主干课程与专业选修课程，则是“马克思主义中国化”课程体系的支撑。由此，构成了统一的整体的“马克思主义理论”课程体系。刘教授又分别从根基与转换的同一性、内涵与研究的特殊性、内延与支撑的拓展性和课程体系的内在关联性等四个方面作了具体阐述。
山东师范大学万光侠做了《文科博士生必修学位课程马克思主义与当代社会思潮>课程建设研究》专题报告。他指出，《文科博士生必修学位课程马克思主义与当代社会思潮>课程建设研究》课题以“背景—流变—思想—方法—评析”为其基本组织方式，旨在重新确定课程建构方式，建立自主教材体系，在课程内容上保证其科学性、前沿性和现实性，着眼于运用马克思主义理论对西方思潮进行分析，着眼于马克思主义理论与中国现实的对话，着眼于教学方法和评价方式的改革。万教授从教材建设、课程内容、教学方法、考试方式等方面介绍了本课题在国内外的研究现状，介绍了本项目实施条件、预期成果、实践意义和应用价值。
曲阜师范大学李安增做了《基于马克思主义中国化研究基地的研究生人才培养模式研究》专题报告。李安增介绍了此课题研究目标、研究内容及重点、科研进展情况和今后努力方向。他指出，本课题通过研究既有研究生人才培养模式和研究基地与研究生培养之间的关系，力求探讨科研基地功能问题、研究基地的科研资源与研究生科研活动有机整合问题、如何实现研究基地与研究生培养良性互动问题、如何发挥研究生对研究生基地建设的智力支持作用等问题。
四、会议听取研究生马克思主义理论学科建设及研究生培养管理有关情况的主题发言
周向军结合近期召开的几次重要学术研讨会，分析了当前研究生马克思主义理论课课程设置方案，认为研究生马克思主义理论课课程体系改革势在必行。他介绍了山东大学马克思主义学院在学科建设和研究生培养工作中的三个特色：一是突出整体性特色，强调马克思主义宏观研究、整体性研究；二是突出集体性特色，整合多方优势资源加入研究团队；三是形成标志性研究成果，比如本院的马克思主义学的研究已经形成特色。
张荣华介绍了中国石油大学马克思主义理论学科建设、研究生学制改革和研究生培养机制改革等方面的经验和特色。在学科建设方面，该校密切结合本校实际情况，突出“石油”特色。比如，中国石油大学马克思主义中国化的研究方向为：邓小平理论与“三个代表”重要思想研究、科学发展观与科技创新、社会主义和谐社会理论与实践。其中科学发展观与科技创新方向主要研究石油工业、石油经济和黄河三角洲区域经济发展。在研究生学制改革方面，中国石油大学把文科研究生学制由三年制改为两年制。在研究生培养机制改革方面，该校倡导导师以课题为依托培养研究生的科研素质。
五、分组讨论研究生马克思主义理论课课程建设与教学改革问题、学科建设和人才培养问题、专业委员会发展问题
（一）关于马克思主义理论课课程建设与教学改革问题
关于创新研究生马克思主义理论课教学方式问题。魏宪朝教授简要介绍了聊城大学在研究生马克思主义理论课教学方面的探索，认为对研究生层次的学生来讲，整合高质量的师资队伍，尝试“专题式”教学能够较为有效地满足学生日益提高的知识需求和精神需求，在教学实践中往往能够收到较好的教学效果。张友谊介绍了中共山东省委党校的两条经验。第一，在师资配置上，整合学界知名学者和实践领域知名专家加入教学团队，力求把枯燥的理论讲生动、讲透彻、讲出新意；第二，在教学方式上，把传统教学方式和创新教学方式结合起来，尝试研讨教学、案例教学、模拟教学、现场教学等多种方式。李安增认为，选拔研究生参与课题研究是研究生培养的重要手段。通过实际准备研究材料、把握研究现状、设计研究内容，导师可以以更丰富、更生动、更具体的实例指导研究生，有助于开阔研究生学术视野，调动研究生学习积极性，增强研究生把握学科前沿的能力。孙燕玲还介绍了山东科技大学在研究生马克思主义理论课教学方面的创新措施，比如采取追问式教学方式、开展网上论坛交流等形式，都取得了较好的效果。
关于马克思主义理论课课程设置问题。刘德军分析了当前在马克思主义理论教学方面存在的一些问题，希望各院校切实按照国务院学位办有关要求规范研究生马克思主义理论课课程设置，力戒出现培养目标模糊、课程设置游离于学科内涵、课程层次混乱等现象。中国海洋大学李元峰提出要科学研究当前文科研究生和理科研究生马克思理论课课程设置问题，探索跨学科课程设置和教学手段，丰富文科学生自然科学前沿的教学和理科学生人文素养提升的课程。张友谊提出马克思主义理论课要在符合国家学位办要求的前提下，加强创新性的探索，中共山东省委党校开设了“马克思主义学”课程，加强了马克思主义前沿问题研究、加强了马克思主义创新思维研究。
关于马克思主义理论课教学规律和教学效果研究问题。泰山医学院陈士福、青岛农业大学郭德明等提出：要注重把本科生的教材和研究生教材区别开来，要注重把本科生和研究生的课程设置区别开来，要注重把本科生和研究生的授课内容区别开来，要注重把本科生和研究生的课程考核方式区别开来。如果在本科阶段已修的课程在研究生阶段再修一遍，无论讲授如何生动，也不会引起学生的浓厚兴趣。徐艳玲指出，当前要把握马克思主义理论课教学效果应注重教师素质的提升，注重学生心理健康教育和心理问题疏导。山东大学马克思主义学院一直提倡“双重导师”理念，就是说导师不仅要做学生学业上的引路人，还要做学生的精神导师。只有关心学生的心理健康，熟悉学生的心理需求，及时破除学生精神困惑，始终保持学生积极乐观的良好情绪，才能保障马克思主义理论课教学的顺利进行，才能增强马克思主义理论课的教学效果。
关于马克思主义理论课课程考核办法问题。孙燕玲通过分析北京大学、天津师范大学等在课程考核方面的有益借鉴，指出当前创新马克思主义理论课课程考核办法的必要性和重要意义。郭德明、陈士福分别介绍了青岛农业大学和泰山医学院在研究生马克思主义理论课课程考核方面的创新措施。
（二）关于马克思主义理论课学科建设和人才培养问题
关于马克思主义理论教学目标和人才培养目标问题。张友谊认为，在马克思主义理论课教学目标、教学内容问题上，要搞清楚培养目标是什么，要搞清楚到底要教给学生什么。张教授认为，研究生的马克思主义理论教育大致包括两个内容：意识形态教育和思想政治教育。意识形态教育具有不同于知识教育、技能教育的复杂性，应该认真研究意识形态教育的内部规律，追求意识形态教育的有效性。思想政治教育要包含世界观、人生观、价值观教育和道德思想教育。如何加强道德教育规律性研究，如何追求道德教育的有效性是一项紧迫工作、长期工作、复杂工作。上述问题落脚到一点上就是“培养一个什么样的人，怎样培养人”的问题。
徐艳玲指出，当前的马克思主义理论教学的时代背景不同于以前，时代对于马克思主义理论专业学生的素质要求也不同于以前。人才培养不外乎三种类型：本土化人才培养、国际化人才培养和两栖化人才培养。本土化人才要求学生触摸社会现实、脚踏实地做研究，比如搞个案研究、田野调查等；国际化人才要求学生具有海外学习经历、具有全球化视野；两栖化人才是介于本土化人才和国际化人才之间的培养，是最值得推崇的人才。应该使学生既熟悉中国当下的现实，又具有国际化的视野。马克思主义要走向世界需要一流的人才，没有国际化知识背景和成长环境，没有全球化视野，就不会造就一流人才。
关于开展马克思主义理论个性化研究问题。济南大学马兆明认为各校马克思主义理论课教学应该根据本校具体情况，借助本校的优秀资源平台进行提升。她以济南大学为例介绍说，济南大学一贯重视精品课程建设，马克思主义理论课教学借助精品课程建设平台得到了较快发展。山东理工大学张子礼、山东农业大学孙彦泉、山东科技大学孙燕玲都提出要研究理工院校学生的特点，研究理工院校马克思主义理论课程设置特色和教学特色，研究理工院校马克思主义理论课教学规律和教学效果。山东中医药大学崔瑞兰指出，要办好马克思主义理论一级学科硕士学位点，必须探索研究生培养的共性和个性化差异，通过研究生课程设置的个性化使我们培养的研究生既具有马克思主义理论的基本素养，又具有明显的个性差异。
关于马克思主义理论研究问题。山东师范大学李爱华教授指出，当前开展马克思主义理论研究和教学工作，尤其要注意树立科学的马克思主义观，确立对待马克思主义的科学态度。要使马克思主义理论成为“放之四海而皆准的理论”，必须注意以下三点。第一，必须完整准确地掌握马克思主义的科学理论体系，真正把握马克思主义的精神实质和理论精髓，做到“放”之求真；第二，要客观、准确地把握“四海”的实际情况，要认清各国国情，做到“放”之务实；第三，必须与时俱进，勇于探索，不断开拓，做到“放”之创新。
他强调要正确认识中国特色社会主义理论体系的三个重要组成部分。在对中国特色社会主义理论体系的理解把握上，有些同志把邓小平理论、三个代表重要思想、科学发展观与“什么是社会主义，怎样建设社会主义”、“建设一个什么样的党，怎样建设党”“实现什么样的发展，怎样发展”之间简单一一对应起来，这种看法是不科学的。实际上，这三个理论中的每一个理论对于这三个主题都有贡献。邓小平理论主要侧重解决了“什么是社会主义，怎样建设社会主义”的问题，但是并不是说它对于其他两个问题就没有贡献。邓小平在改革开放的进程中特别强调加强党的领导，并把加强党的领导和改善党的领导统一起来；他提出改革开放的发展策略、“两个大局”的思想、“三步走”的发展战略，回答了发展理论层面上的一系列问题。同样，三个代表重要思想和科学发展观都有其理论侧重点，又都是综合的理论，要科学的对待这些理论成果就要坚持以上三个原则，这是当前做好马克思主义理论教学工作应该思考的问题。
关于马克思主义理论课教材建设问题。青岛大学丛松日以《马克思主义经典著作选读》教材为例，分析了现有教材在时效性、内容包容性和现实针对性等方面的优点和缺憾，建议要创新马克思主义理论课教材和教辅材料编写。郭德明提出要避免本科生和研究生教学中教材重复使用的现象，从学生喜闻乐见的角度讲授教材内容。
（三）关于马克思主义教育专业委员会发展问题
孙燕玲、李元峰、孙彦泉、刘光等代表称赞本会的成立使我省马克思主义理论教学队伍有了自己正式的学术组织，并建议本会要注意开展三个方面的工作，一是开展内容丰富、形式多样的交流活动，力争每年至少举办一到两次交流会，每年至少开一次年会；二是在适当条件下可以考虑拓展本会组织，努力把本会建设成为省内外广泛联系各方的重要学术组织；三是以本会会员单位为依托，整合省内高校资源，按照“优化配置、高效利用”的原则开展马克思主义理论研究工作，力争使省内不同层次、不同专业特色的院校都能通过参与本会的课题研究获益。
周向军最后做了总结发言。他首先对马克思主义理论教育专业委员会的成立表示热烈祝贺，对教育厅和各会员单位的大力支持表示衷心感谢。他说，本会将逐步健全机构，建立规章制度；将筹备建设专题网站，搭建交流平台；定期举办面向导师和学生的学术交流活动；逐步加强外出考察学习和经验交流活动；争取承接相关研究课题。他表示，将勤奋工作，不负众托，同时也希望各单位加强交流，通力合作，把本会办出特色、办出水平。
与会代表对马克思主义理论教育专业委员会的成立表示热烈祝贺，一致认为这是我省马克思主义理论课教学工作中的一件可喜可贺的大事，为全省研究生培养单位的马克思主义理论研究与教学工作搭建了交流平台，为进一步推动我省马克思主义理论研究和教学工作提供了重要推动力。
（文/李建柱、聂立慧）
